Программа развития муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №77 г. Владивостока» на 2021-2025 учебный год)

 Создание среды для успешных образовательных результатов КАЖДОГО учащегося.

 Автор: Винникова Ю.В.

I.Паспорт Программы развития МБОУ « СОШ №77»

II. Информационная справка о деятельности МБОУ «СОШ №77».

III.Аналитическое и прогностическое обоснование программы развития.

Внутреннее управленческое обследование образовательного учреждения

Кадровые ресурсы школы.

Педагогический коллектив школы  - это стабильно работающий коллектив, в число которого входят учителя, чей профессиональный опыт является  общепризнанным  в образовательной системе  города Владивостока и Приморского края. Педагогический коллектив  не только высокопрофессионален, но  и отличается    высокой степенью мотивации к изменениям. 

Повышению уровня   методической подготовки педагогических работников уделяется большое внимание  на различных уровнях: внутришкольном, городском, краевом, всероссийском, через различные формы организации методической работы:  психолого – педагогические семинары; теоретические и научно - педагогические конференции, мастер – классы; творческие отчеты учителей; открытые  уроки  в  рамках единого методического дня. Формы организации методической работы различны  (методические кафедры; временные творческие группы; научно – методический совет; консилиумы, дистанционное обучение; конкурсы профессионального мастерства учителей).

В настоящий момент в МБОУ «СОШ №77» работает 28 педагогов из них:

1. 5 педагогов имеют высшую квалификационную категорию (18%);
2. 6 педагогов имеют первую квалификационную категорию (21%);
3. Высшее образование у 22 педагогов (78%), среднее – у 6 (12%), 2 педагога закончили магистратуру (7%).
4. 7 педагогов имеют отраслевые награды (25%).

Анализ уровня квалификации позволяет сделать вывод, что 39 % педагогического коллектива имеют квалификационные категории. Прирост по сравнению с началом года составляет  18 %. Администрация школы всячески способствует осуществлению аттестации, так ка она направлена на улучшение качественного состава школы, повышение ответственности педагогических работников, рост их трудовой активности и как следствие - улучшение качества образовательного процесса. В 2018-2019 учебном году в рамках выигранного гранта главы города Владивостока в сфере образования 8 педагогов прошли переподготовку с получением документов о присвоении квалификации Педагог-проектировщик, 3 педагога прошли курсы повышения квалификации в Москве.

Кадровая политика администрации  МБОУ «СОШ №77» -  улучшение количественного и качественного состава школы – дает свои результаты: с каждым годом все больше педагогов получают квалификационные категории, а коллектив пополняется новыми кадрами ( в 2019- 2020 учебном году в школу пришло 3 педагога; в 2020-2021 еще 3 педагог стали членами коллектива МБОУ «СОШ №77»). Конечно, школа все еще испытывает дефицит педагогических кадров. Так, на следующий учебный год школе требуются учитель русского языка и литературы, учитель английского языка, учитель начальных классов.

Несмотря на достаточно сильный кадровый состав, в школе есть проблема с качеством образования. Не все педагоги смогли перестроиться на работу в соответствии с ФГОС. Существует угроза профессиональной деформации, выгорания, молодые специалисты не имеют достаточного опыта по работе с детьми на практике. Только 30% педагогов оптимистически настроены на работу с детьми с ОВЗ, 100% педагогического коллектива не умеют профессионально обучать детей-инофонов.

Для решения этой проблемы будут использованы денежные средства, полученные в результате муниципального конкурса грантов. Планируется корпоративное обучение педагогов по работе с детьми с ОВЗ и с детьми-инофонами.

Проблемно-ориентированный анализ  деятельности школы как  образовательной организации по решению проблемы качества и эффективности

Система дополнительного образования в школе выстроена по разным направлениям деятельности: культурно-творческое , физкультурно-спортивное, и способствует поддержке   способных и талантливых детей,  созданию оптимальных условий  для самоопределения и развития личности всех  учащихся, а также формированию образовательного пространства школы, объединению образовательных,  развивающих, воспитательных и оздоровительных процессов. 

Дополнительное образование включает:  занятия в музыкальном кружке  и кружке  «Живопись», занятия в  клубе самбо «Амазонка» с 1-го по 11 классы. Охват учащихся учебно-исследовательской деятельностью составляет 60%.

В кружках, спортивных секциях  города  и школы занимаются 75 % учащихся от общего числа обучающихся.

В рамках дополнительных платных образовательных услуг обучение проводится по 5 программам, которые расширяют возможности выбора и способствует повышению уровня знаний и лучшей социализации учащихся.

Годовой круг традиций в школе проводится с учетом особенностей контингента школьников: праздник 1 сентября (День знаний), посвящение в первоклассники, творческий конкурс «Дружат дети на планете», недели наук гуманитарного цикла, естественно-научного цикла, неделя начальной школы, неделя наук эстетического направления, день самоуправления, концерт ко Дню  Победы традиционно проводится для жителей 71 микрорайона, также традиционными стали концерты ко Дню матери, к Международному женскому дню. Реализация проектов  «Школа наставничества», «Школа - культурный центр микрорайона», « Внедрение модели комбинированного обучения в МБОу «СОШ №77» повышает познавательную мотивацию учащихся,  расширяет их кругозор.

Концепция воспитательной системы школы  выстроена с ориентацией на модель выпускника - гражданина, образованного человека, личность свободную, культурную, гуманную, способную к саморазвитию.

        Формы организации воспитательной деятельности носят разнообразный характер: воспитание в процессе обучения, внеурочная деятельность, внутриклассная деятельность, участие в работе творческих объединений и сообществ, общешкольные мероприятия, работа с семьей и общественностью.     Эти формы реализуются в виде творческих дел, конкурсов, учебно- исследовательской и  проектной деятельности. В оздоровительных целях создаются условия для удовлетворения биологической потребности обучающихся в движении: внеклассные спортивные занятия и соревнования; дни здоровья, туристические слеты. Участие школьников в интеллектуальных, творческих, спортивных и иных мероприятиях  имеет хорошие результаты.

Организационно-педагогические условия и результативность педагогической деятельности обеспечивается хорошей организацией  образовательного процесса и использованием современных образовательных технологий.

Оценка качества образования в школе осуществляется в   различных  формах и направлениях: итоговая аттестация выпускников 9 классов (ОГЭ); выпускников 11 классов (ЕГЭ);результаты ВПР, а также внутренняя система оценки качества образования;  городские мониторинги учебных достижений учащихся  по итогам независимых срезов знаний.

Сложившаяся система мониторинга  проводится в соответствии с Положением

о системе оценок, форм, порядке и периодичности текущего контроля, промежуточной аттестации обучающихся, Положением о внутшкольном контроле; положением о ВСОКО. Мониторинговые исследования осуществляются с учетом основных циклов функционирования школы (учебная четверть, полугодие, учебный год).

В систему тематического предметного контроля входят школьные олимпиады, Фестиваль науки и творчества, научно – практические конференции школьников.

Существенным показателем   организации  учебно - воспитательного процесса и деятельности  педагогического коллектива в целом  являются результаты ОГЭ  и  ЕГЭ. Результаты ОГЭ  по математике на протяжении нескольких лет оставляют желать лучшего. В связи с чем в школе реализуется краткосрочная программа развития «Совершенствование деятельности образовательной организации для устойчивого улучшения образовательных результатов обучающихся».

Результаты деятельности, качество образования

Сравнительный анализ успеваемости обучающихся по итогам учебного года позволяет говорить о стабильном функционировании образовательного учреждения, но довольно низкой его конкурентоспособности в образовательном пространстве субъекта РФ. Деятельность МБОУ "СОШ № 77" в 2020 году можно считать в целом удовлетворительной, однако необходимо принимать меры по повышению качества образования. Нельзя говорить о конкурентноспособности выпускников, если они имеют низкие образовательные результаты.

Качество образования 2017-2020

Результаты ЕГЭ ( русский язык, математика)

Результаты ОГЭ ( русский язык, математика)

Образовательные программы.

В МБОУ «СОШ №77» реализуются общеообразовательные программы начального образования, общего образования и среднего образования. Учащиеся старших классов обучаются в профильном социально-экономическом классе.

Условия осуществления образовательного процесса

Имеющиеся условия осуществления образовательного процесса в МБОУ "СОШ № 77" соответствуют нормативным требованиям.

Учебно-материальная база образовательного учреждения неуклонно развивается. Учебные кабинеты оснащены современной мебелью, необходимыми техническими  средствами обучения, в число которых входят телевизоры, музыкальные центры, проекторы, интерактивные доски, компьютерная техника, демонстрационные материалы и т.д.

Особое внимание в образовательном учреждении уделяется оснащению образовательного процесса компьютерной техникой и внедрению информационных и коммуникационных технологий в образовательный процесс и управление образовательным учреждением. На протяжении нескольких лет коллектив школы участвовал в конкурсе образовательных учреждений на получение гранта города Владивостока в сфере образования. В этом году школа в очередной раз оказалась в числе лауреатов конкурса. Последняя тема гранта предполагает модернизацию локальной сети школы и цифровое наполнение образовательного процесса, а также введение комбинированного обучение (дистанционное обучение + аудиторное обучение) и обучение педагогического состава дистанционным методам взаимодействия.

В настоящее время в образовательном учреждении уже функционирует компьютерный класс (12 автоматизированных рабочих мест). Подготовлено оборудование для организации класса с использованием ноутбуков. Рабочие места педагогов в более чем 50 % кабинетов оснащены компьютерами с выходом в интернет, в том числе через Wi-fi.

Характеристика контингента

 Характеристики контингента обучающихся на 2019-2020 уч.год .

Доля обучающихся из семей с низким социально-экономическим и культурным уровнем

Характеристики контингента обучающихся на 2020-2021 уч.год

Семьи, находящиеся в трудном, социально-опасном положении, в них детей: 63 человека (12,6%). Из них:

Особенности контингента. На всех уровнях образования в школе есть дети с высоким уровнем мотивации к обучению, располагают  хорошими способностями. Они показывают самые лучшие результаты обучения в школе.

Есть дети со  средними  способностями, их показатели всегда стабильны, изменения бывают редкими и незначительными. Есть дети с низкой учебной мотивацией и слабыми способностями, они очень медленно усваивают материал, не успевают закреплять материал, часто формально выполняют домашние задания. В большинстве своем это дети из семей с низким уровнем образования родителей, семей асоциальных, находящихся в трудной жизненной ситуации. Эти особенности являются основными причинами, снижающими показатель качества обучения в школе.

 Анализ внешней среды образовательного учреждения

МБОУ «СОШ №77 г. Владивостока» расположена в спальном районе. Конкурентная среда микрорайона очень напряженная: в непосредственной близости располагаются школы № 80, 14,78. Для того чтобы школе быть самоокупаемой в условиях подушевого финансирования, необходимо иметь хороший авторитет, иначе родители выберут для своих детей другие школы. МБОУ «СОШ №77» очень хорошо ощутила на себе эту проблему 7 лет назад: стоял вопрос о закрытии школы из-за малого количества учащихся. Незаслуженное мнение о школе как о малочисленной и, соответственно, менее перспективной образовательной организации привело к ситуации, когда родители подающих надежды детей предпочитали другие школы, социально-неблагополучный контингент, полагаясь на ошибочное представление о якобы сниженных требованиях к образовательному процессу, смело приводил ребят в МБОУ «СОШ №77».

 В 64 микрорайоне и в непосредственной близости к школе есть три винно-водочных магазина, частный сектор, развлекательный клуб и компьютерный салон в котором часть учеников проводят значительную часть времени, не уделяя должного внимания выполнению домашних заданий и прогуливая уроки.

Необходимо отметить наличие в непосредственной близости от школы клуба «ЭЛЛАДА», в котором  учащиеся имеют возможность проводить досуг, получая дополнительное образование по программам внеурочной деятельности.

Таким образом, для школы спального района на ряду с задачами учебной деятельности на первый план, также выходят задачи по организации досуговой деятельности. Интересно должно быть в школе, а не у магазина с алкоголем и в компьютерном клубе.

IV. Стратегия развития МБОУ «СОШ №77 г.Владивостока»

Концептуальная модель развития школы.

Программа  развития муниципального общеобразовательного учреждения МБОУ «СОШ №77 г. Владивостока» определяет стратегию, приоритетные направления, задачи,  механизмы реализации,  как собственной образовательной  политики,  так и политики, учитывающей тенденции  социально- экономического, культурного и других особенностей развития современного образования.

Основополагающим приоритетом развития школы как образовательной организации является  наиболее полное обеспечение выбора различных видов деятельности, в которых происходит личностное и профессиональное самоопределение подростков, формирование конкурентных качеств выпускника   школы. Поэтому  логика развития школы предполагает:

• широкий спектр возможностей выбора образовательного маршрута в образовательном пространстве школы;
• качество образовательной программы школы, предполагающей обеспечение широкого инструментария познавательной деятельности учащихся;
• интеграцию как метод достижения метапредметных образовательных результатов, как способ аккумуляции образовательных, материальных и интеллектуальных ресурсов для инновационного развития школы;
• использование современных образовательных технологий в образовательной и управленческой деятельности;
• непрерывное образование как обеспечение конкурентоспособности учителя и ученика;
• управление качеством образовательного процесса.

На основе аналитических данных была определена «стратегическая ниша», где у школы имеются наибольшие шансы быть успешным  и конкурентоспособным. В результате мы  сформулировали  свою стратегическую миссии: «Создание особой образовательной среды школы путем изменения подходов к образовательному процессу, изменения методики преподавания таким образом, чтобы каждый учащийся школы мог получить высокие образовательные результаты, получить профессиональное самоопределение, стать успешной, конкурентоспособной личностью».

С учетом  этих факторов  сформулировано название программы развития школы «Создание среды для успешных образовательных результатов КАЖДОГО учащегося», которая предполагает  оптимальную линию развития в условиях  создания спектра возможностей для успеха на различных этапах взросления в школе к реальному спектру возможностей  во взрослой  жизни. Логика развития в заданных организационно-педагогических условиях  должна обеспечить широкий спектр возможностей  для формирования личности, обладающей  необходимыми социальными компетентностями, позволившей как в краткосрочном, так и долгосрочном периодах оценки результатов образовательной деятельности лицея  обеспечить конкурентоспособность личности, как    способность максимального расширения собственных возможностей с целью реализации себя личностно, профессионально, социально, нравственно.

Главной целью образования, понимаемого как единство обучения и воспитания, выступает  формирование и развитие  компетентной личности, обладающей  целостной научной и духовно-нравственной картиной мира, стремящейся к повышению своего интеллектуального и культурного уровня, способной к самопознанию,  самоопределению и активной преобразовательной социальной и профессиональной деятельности.  Для конкурентоспособной  личности особое значение имеют компетенции, относящиеся к социальному взаимодействию человека и социальной сферы, компетенции, относящиеся к деятельности человека и компетенции, относящиеся к самому человеку как личности, субъекту деятельности, общения.

Стратегическая цель, положенная в основу концепции развития  – способствовать повышению качества образования в образовательной организации за счет создания образовательной среды с помощью внедрения и развития управленческой модели, учитывающей факторы риска снижения результатов, поддержание, распространение и внедрение в практику передовых подходов к управлению образовательной организации (далее, ОО).

Задачи концепции:

1. развитие школьных механизмов управления качеством образования;
2. разработка инструментария для оценки и анализа эффективности реализации Концепции, включая:

- инструменты для оценки и анализа эффективности ресурсного (материально-технического, кадрового) обеспечения деятельности организации;

- инструменты для оценки образовательных достижений обучающихся на всех уровнях образования.

Принципы реализации концепции:

1. разделение ответственности за качество образовательных результатов среди всех участников образовательных отношений (вовлечение педагогического коллектива школы, представителей родительской общественности и обучающихся);
2. прозрачность оценки качества (в том числе объективность информации на основе которой принимаются управленческие решения).

Стратегия развития школы:

1. Использование инновационных технологий в образовательном процессе:

- апробация и внедрение современных образовательных технологий;

- поиск и апробация новых подходов к оцениванию учебных достижений учащихся;

- участие педагогов в семинарах и научно-практических конференциях;

- привлечение специалистов различных профилей и разработка системы элективных курсов;

- расширение системы дополнительного образования за счет увеличения количества социальных партнеров.

2. Совершенствование методического обеспечения образовательного процесса:

- повышение квалификации учителей, работающих по новым учебно-методическим комплексам;

- формирование банка программно-методических материалов и электронных учебных пособий;

- создание индивидуальных и совместных творческих проектов всех субъектов образовательного процесса.

3. Раскрытие творческого и интеллектуального потенциала каждого ученика:

- разработка технологий дифференцированного, развивающего, проблемного, проектного, игрового обучения;

- расширение спектра образовательных услуг, предоставляемых школой;

- внедрение вариативных программ, учебников, технологий.

4. Развитие материально-технической базы:

- оснащение кабинетов компьютерной техникой;

- создание АРМ учителя;

- систематическое обновление сайта школы, разработка сайтов классов.

Направленность Концепции развития МБОУ СОШ № 77 заключается в поиске внутренних источников развития, использовании инновационного потенциала образовательного учреждения с целью снижения факторов риска снижения качества образования в ОО.

Факторы риска снижения качества образования в ОО

Модель совершенствования деятельности ОО

школьные управленческие механизмы

РЕСУРСЫ                                                                  ПРОЦЕССЫ

- кадры                                                                    - управление на основе данных

(укомплектованность,                                          (мониторинг качества, мониторинг

квалификация)                                                  потребностей)

- оснащение (компьютеры,                                  - педагогические технологии

интернет, лаборатории,                                    (тьютерство, наставничество,

технологии)                                                        формирующее оценивание)

Ресурсное обеспечение Программы.

За  счёт средств муниципального бюджета, внебюджетных средств школы. Спонсорская помощь юридических и физических лиц

Риски, связанные с реализацией программы.

Недостаточное бюджетное  финансирование.

Оптимизация штатного расписания.

 Недостаточная заинтересованности педагогов в постоянном совершенствовании учебно-воспитательного процесса.

Недостаточная мобильность  и гибкость системы повышения квалификации, адресно отвечающей на персональные запросы педагогов  и школы.